Parte I: O ensino, a aprendizagem em física e a formação inicial de professores

Atividades de metacognição, discussão e sistematização

Questões:

1. De que maneiras e por meio de que processos eu aprendi física? Quais as principais dificuldades que precisei (e preciso) enfrentar?

De que formas eu aprendi física? Cite de que maneiras você aprendeu física? Como eu aprendi física? à sugestões da classe.

• Através de problemas concretos;
• Experimentação;
• Resolução de exercícios e problemas;
• Aulas expositivas (teoria e outros);
• Leituras (teoria e outros);
• Estudos e trabalhos em grupo;
• Sob pressão;

Dificuldades:

• A física escolar não se aplica ao mundo;
• relação entre mundo e matemática é muito fraca e cabe ao professor fazer isso;
• Motivação dos alunos à alguns alunos fazem a ponte entre o mundo do aluno e o mundo da física;
• Falta de experimentação

2. De que maneira e por meio de que processos eu aprendi a ensinar física? (retomar o que foi importante no estágio e/ou nas experiências docentes como professor) Quais as principais dificuldades que eu precisei (e preciso) superar?

• Tomando a própria aprendizagem como parâmetro;
• Relacionando a física com o cotidiano (contextualizar);
• Conhecendo as teorias de aprendizagem;
• Nos cursos de formação de professores;
• Com exemplos e contra-exemplos de trabalho docente;

Dificuldades:

• Relacionar com o cotidiano do aluno (ensinar relatividade para seres que não andam próximos da velocidade da luz);
• Compreender as diversas teorias de aprendizagem;
• Incentivar o aluno;
• Trabalhar com currículos fechados, ou pré-estabelecidos;
• Avaliar a aprendizagem do aluno;
• Ensinar de modo efetivo para todos os alunos;
• Falta de recursos (materiais e de formação);
• Dar sentido ao ensino de física;
• Trabalhar com os conhecimentos insuficientes dos alunos.

Parte 2: Proposta de programa

PROPOSTA DE PROGRAMAÇÃO

Observações:

• Atividades complementares (semanais): leituras de textos estudados (resenhas quinzenais), pesquisa bibliográfica em revistas especializadas em pesquisa e ensino de ciências e de física e em sites disponíveis na internet.
• Atividades de estágio – 60h assim distribuídas: 4h semanais, em 1h de supervisão na FEUSP e 2h horas em escola pública (preferencialmente) e 1h em trabalhos de preparação, análises e sistematizações. Parte das horas (mínimo de 4h) deve ser desenvolvida em atividades relativas a instituições de ensino não formal (museus, observatórios, exposições, peças teatrais etc)
• Recomenda-se que o estágio seja desenvolvido em grupos de licenciandos
• A aprovação na disciplina é condicionada à realização do estágio e ao desempenho satisfatório nas atividades realizadas individualmente e em grupo.
• Os alunos que ficarem em situação de recuperação, deverão elaborar nova versão da síntese final e serão avaliados, se necessário, por meio de entrevista.

Cronograma de leituras

Cronograma de leituras – Unidade I

1. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. Menga Ludke e Marli E. D. de André. EPU. 1986. (cap. 3)

2. O professor como produtor de conhecimentos sobre ensino. Moacyr Ribeiro do Valle Filho IN: Carvalho, Anna Maria P. (coord.) A formação do professor e a prática de ensino. (p.61 a p.65). São Paulo, Livraria Pioneira Editora. 1988.

3. Ensino: as abordagens do processo (cap. 1, 4 e 5 ) M. da Graça Nicolletti Mizukami. EPU. 1986

4. A teoria de aprendizagem de David Ausubel. In: Aprendizagem: enfoques teóricos. Marco Antonio Moreira

5. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Roberto Vatan dos Santos. Integração, 2005. (resenha)

Observação: Os textos 3 e 4 são opcionais.