Nesta visita à escola apresentamos o experimento " acelera na Descida"  o qual teve como objetivo introduzir o conceito de aceleração.

No início alguns alunos tiveram um pouco de dúvida quanto aos  trechos da calha os quais  deveriam coletar os tempos, bastando uma nova explicaçao para sanar as  dúvidas relacionadas à execuçao do experimento.

De modo geral os alunos conseguiram desenvolver  à atividade  de acordo com o que esperávamos. Pois ao serem pergutados o que estavam observando a grande maioria afirmava que a velocidade estava aumentando, variando e mudando. Ou seja: havia algo fazendo a velocidade variar. Diante desta concluão foi possível construir  o conceito de uma nova grandeza, a aceleraçao.

Em seguida, pudemos exemplificar e aprofundar um pouco sobre a presença da aceleraçao no nosso dia- a- dia como por exemplo a aceleraçao da gravidade, peso x massa, experiência de Galileu etc.

RELATÓRIO DA TERCEIRA AULA: EE PROF. ANDRONICO DE MELLO

DIA 06//06/2011 4ª. AULA: EQUILÍBRIO TÉRMICO

CHEGADA AO COLÉGIO

a) Sem problemas para a entrada, pois cheguei junto com a professora de Português.

TRABALHOS DOS GRUPOS:

a) Os grupos após receberem o material experimental, passaram a realizar a atividade seguindo o roteiro descritivo dos experimentos.

b) Constatamos que alguns deles realizavam a tarefa sem lê-la.

c) Houve dificuldade em interpretar o que se queria e os resultados obtidos pelos grupos.

d) O experimento revelou-se longo demais para a pouca habilidade dos alunos.

e) Os grupos trabalharam com interesse, dedicação faltando apenas um pouco mais de conhecimento teórico e habilidade, o que pode ser desenvolvido ao longo dos demais trabalhos.

f) Muitos relatórios incompletos em virtude da “falta de tempo”, para os grupos.

g) Os relatórios recebidos possuem esquemas e descrição do que se pedia.

CONCLUSÕES:

a) A falta de habilidade em manusear o material continua e só será eliminada com o estabelecimento sistemático das atividades práticas, mas no momento resulta em relatórios incompletos

b) Mesmo com todos os “problemas” observados a prática reforça o aprendizado onde o conhecimento teórico está presente e possibilita o conhecimento para aqueles que ainda não o tem.

c) O ideal seria que o experimento fosse mais “aberto”, isto é, sem muita interferência dos estagiários e da professora, onde os alunos pudessem tirar suas próprias conclusões para posteriormente serem discutidas em grupos, mas isso no momento não é realidade.

d) Os estagiários e a professora Roseane assessoraram os grupos e foram ajudando nas dúvidas quando surgiam ou quando eram chamados pelos grupos.

São Paulo, 19/06/2011

Derik/Rafael

A experiência correu bem e para evitar desperdício desnecessário de tempo optamos por encaminhar a experiência por partes. Cada grupo recebia parte do material necessário e também a descrição do experimento relativo ao material, evitando brincadeiras e diminuindo o gasto de tempo com este tipo de desatenção.
Verificamos que a idéia foi bem aceita, especialmente no grupo da segunda aula, que era muito maior. Na primeira aula na sexta-feira poucas pessoas comparecem.
Não existem muitos comentários quanto a primeira turma, o número de alunos era pequeno e por conta disso não surgiram problemas ou perguntas intrigantes. Apenas executavam o que era explicado e depois recebiam uma explicação mais detalhada pessoalmente durante o experimento.
Os relatórios foram satisfatórios com explicações, vindas dos alunos, compatíveis com o que foi ensinado.
Na segunda aula, quando a sala estava mais cheia e havia um número maior de grupos, o trabalho foi mais interessante. Surgiram dúvidas a respeito do motivo da sensação térmica, porque não servia como forma de mensurar a temperatura de forma tão precisa quanto o termômetro, capacidade térmica, calor específico.
Alternativamente mostramos como a temperatura da mesa ( que parecia mais quente) e a do vidro (que era exposto ao vento e parecia mais baixa) tinham na verdade o mesmo valor, fato que intrigou os alunos.
Explicamos sobre matérias que transmitem melhor o calor e matérias que não transmitem tão bem, chamados de isolantes.
Voltando à experiência, a transmissão de calor foi mensurada de forma correta pelos alunos através de "vetores" desenhados, mostrando a transmissão de temperatura do meio mais quente ao meio mais frio. Através deste modelo entenderam pq a água de mesma temperatura mostrou sensações diferentes ao mergulharmos a mão com temperaturas opostas.
Finalizamos a experiência com o tempo de aula no final, mesmo utilizando o método indicado pelo Moris o tempo de aula é curto e as brincadeiras em sala atrapalham o andamento da experiência.
Tentaremos outras formas de ajustar o tempo de experiência à aula, para que os experimentos sejam completos ao final.
Apenas para completar, o fato de nós cursarmos o laboratório em dias diferentes não colaborava na perfeita integração durante a experiência, mesmo estudando e conhecendo a fundo o que está por trás da experiência.

Houve bagunça quando começamos a distribuir as bolinhas de isopor e eles gostaram de poder utilizar tinta para pintar a bolinha que representava a Terra e o Sol. Utilizamos um globo para poder mostrar as linhas imaginárias e eles reproduzirem na maquete deles. Pedimos para os alunos olharem mais uma vez para o relógio de sol e comparar com a maquete que fizeram a partir da iluminação da Terra que fizemos com a lanterna. Pedimos então para eles preencherem o roteiro. Eles gostaram bastante de fazer essa oficina, pois puseram a “mão na massa”.

Durante esses meses de oficina, percebemos que alguns alunos não querem preencher o roteiro, um deles até pediu para escrever as coisas para ele. Muitos deles não prestam atenção no que é explicado e acabam pedindo para nós respondermos as questões do roteiro. Como as oficinas são relacionadas, quando retomamos algum assunto da oficina anterior muitos deles não lembravam e tínhamos que re-explicar.

Depois dessa última oficina, a professora pediu para os alunos escreverem o quê eles acharam das oficinas e, aparentemente, muitos gostaram de ir para o laboratório e acharam interessantes as experiências e teve um deles não gostou.

Percebemos também a dificuldade de escrita, muitos deles não sabem escrever direito. Nas próximas oficinas, devemos fazer algo desafiador e empolgante que chame a atenção deles de fato. Gostaríamos de citar que o mau comportamento dos alunos, a indisciplina e a falta de respeito entre os próprios alunos e com o professor prejudica as oficina e o aprendizado da classe.