Com este experimento trabalhamos com os alunos mudanças de estado da matéria. Após uma breve discussão sobre os estados da matéria, que por sinal os alunos demonstraram já haver conhecimento do assunto, iniciamos as atividades experimentais. Como todas as outras atividades os alunos estiveram muito interessados nos materiais, porém esta atividade em especial causou muita euforia. Todos aparentemente conseguiram compreender os estados da água, mas o que mais chamou a atenção foi a forma com que ascendemos o fogo na sala de aula. Também houve muito interesse pelos termômetros. Embora o interesse tenha sido muito maior pelo manuseio dos materiais e procedimentos – por ser uma aula diferente das aulas que eles estão habituados - os alunos conseguem aprender e internalizar algo do tema discutido.

Nas discussões tentamos sempre levantarmos assunto sobre astronomia, dado o grande interesse dos alunos pelo tema, isso sempre prende muito a atenção de todos os alunos. Como falamos sobre os estados físicos da água, levantamos a questão das possibilidades de haver água líquida em outros planetas, visto que para existir vida humana fora da Terra uma das exigências seria a existência de água no estado liquido.

No decorrer da experiência, conforme a água aquecia dando lugar ao vapor de água,os alunos iam comentando sobre a sua transformação, que discutimos antes de iniciar as atividades. Também notaram e comentaram que no final da atividade o nível de água restante na panelinha era menor que o nível de água inicial, sendo possível, desta maneira, concluirmos que os objetivos e expectativas foram atingidos com a experiência realizada. Mesmo apresentando muita resistência para preencherem o roteiro (precisamos a todo momento lembrá-los de responder as questões do roteiro), os roteiros foram preenchidos corretamente e as respostas estavam coerentes com as expectativas.

Este experimento (Andando de Carrinho) permitiu-nos dar continuidade, com certo grau de aprofundamento, ao tema iniciado na atividade anterior, As leis de Newton. Nosso trabalho teve como norte a terceira lei de Newton, a partir da qual pudemos estudar a força de atrito, esta em destaque na nossa atividade prática.

De inicio, por ser um conceito novo, alguns alunos fizeram confusão, Por exemplo: afirmavam que um objeto em movimento parava apenas pelo fato de cessar a força que o fazia se mover, ou seja: os alunos desconsideravam que havia outras forças atuando no corpo contraria ao seu movimento, então nós perguntávamos: e para parar esse corpo(no caso um carrinho) de imediato o que eu preciso ? Também de uma força, a força de atrito do pneu (que parou) com o chão concordam ?

Com isto, juntos concluímos: Se para mover algo é preciso aplicar uma força, para parar também. Então, existe um força que faz com que o corpo em movimento pare se cessarmos a força que o movia. Tal Força chamamos de força de atrito.

Ao analisarmos o exemplo acima vemos que o fenômeno do movimento é totalmente conhecido pelos alunos, e que nosso trabalho foi criar uma situação que permitiu aos mesmos observarem algo já conhecido por eles, porém com uma visão científica.

Assim, temos dado ênfase às discussões em bancada, grupo a grupo, seguindo a concepção de que a incorporação do conhecimento inicia-se a partir da visão que o aluno tem sobre o tema. Desta forma, constatamos por meio dos roteiros entregues a nós um bom desempenho dos alunos no que tange ao conhecimento teórico agregado através de atividades práticas desenvolvidas.

6ª visita ao Colégio Virgilia

Na quinta feira passada não foi possível chegar a tempo na escola. Minha conta bancária foi clonada e passei à de tarde da quinta com o gerente do banco tentando resolver as transações que não foram realizadas por mim. Mas aparentemente não poderia haver atividade na escola por conta da prova de ultima hora que foi aplicada para as turmas do primeiro ano. Tentarei marca com o professor uma visita esta semana para repor a oficina da semana passada.

Gilmar:

 “Foi feito o experimento a professora e o coordenador foram muito atenciosos e receptivos, a turma como já é sabido é de EJA e os alunos são adultos não tivemos o menor problema de comportamento.

Como o relatório para esse experimento é muito extenso fizemos com os alunos apenas a parte que diz respeito ao medir a movimentação da esfera.

Todo mediram as distâncias  e os tempos e conseguiram calcular a velocidade média.

Inclusive encontrei um aluno hoje andando pela rua e ele disse ter sido muito gratificante e a experiência levou novas idéias a ele.”

Igor:  

“O objetivo da dupla com o experimento era mostrar a relação entre um espaço percorrido e o tempo que se leva para isso.

Alguns alunos tiveram dificuldade de entender o proposto em sala e como fazer as medidas, sendo necessário que tivéssemos conversas grupo a grupo explicando o procedimento de medida e o funcionamento dos experimentos.

Já, para nossa surpresa, os alunos se mostraram interessados em fazer as contas contidas no relatório, inclusive deixando de lado a calculadora. Ao dizer a um aluno que ele poderia usar a calculadora, ele prontamente me respondeu que gostaria de fazer a conta no papel, porem não sabia, e solicitou ajuda.

Nesta aula obtive uma experiência pessoal e uma participação dos alunos muito boa! Consegui entrar tranquilamente na escola com minha cópia da chave e a caixa com os circuitos, multímetros e demais equipamentos estava no laboratório. Levei as cópias para os relatórios e a condução da aula, salvo a bagunça a turma estava muito inquieta devido a uma briga que havia acontecido na porta da escola, foi tranquila.

Verifiquei que a utilização de multimetro despertou o interesse e a curiosidade dos alunos.