No primeiro dia foi tudo um pouco confuso, pois as salar que nós deveriamos nos apresentar estavam tendo aula de outras matérias. Assistimos a 1ª aula com um professor de física, mas não sabiamos se eram aquelas salas que deveriamos nos apresentar. Então fomos até a sala dos professores e conhecemos o Gabriel professor de Matemática e Física para os 1°s anos. Ele nos levou até a coordenadora (Rosangela) que nos disse que poderiamos fazer a monitoria com ele, até porque nosso experimento era de matéria de 1°ano. Saimos de lá sem saber ao certo quais as salas.

Conversei com a Profª Vera que desfez o mal entendido e me explicou que os horários do Andronico haviam mudado. Então dariamos o experimento para os 2°s anos do prof° Marco Aurélio.

A primeira aula: chegamos na escola e conversamos com o professor, pedimos para abrirem o laboratório para deixarmos tudo organizado, porém não encontravam a chave do laboratório. Quando a encontraram já havia tocado o sinal e aula já ia começar. Entramos verificamos rapidamente se o material estava completo e começamos a distribuir aos grupos. Os grupos se formaram rapidamente, sem problemas. Foram 6 grupos de 4 pessoas, alguns com 3 ou 5. A sala demonstrou interesse, mas no geral os alunos eram muito dispersos. Não conseguimos aplicar os experimentos até o final.

A segunda sala era mais agitada, demonstrou menos interesse e um grupo praticamente não fez nada. Inclusive uma aluna ficou resolvendo exercicios de outra matéria. Nesta sala também não conseguimos aplicar o experimento até o final.

Notamos que ambas as salas tem dificuldades com conceitos e precisaram de ajuda para compreender o experimento.

Neste primeiro relatório espero conseguir detalhar

Neste primeiro relatório espero mostrar as primeiras ações, quanto à visita à escola e também falar a respeito da aplicação das primeiras experiências.

Na visita a escola, apesar de não parecer relevante, tivemos grandes dificuldades de encontrá-la, tal vez por causa do nosso horário (noturno), na aplicação das tarefas. Por outro lado superado esse problema, os funcionários da escola nos receberão e também orientaram quanto aos procedimentos dentro da escola, nesta primeira visita além dessas orientações podemos retirar as primeiras impressões em relação aos aspectos físicos da instituição. Como na maioria delas degradada pelos próprios usuários.

Já no dia da aplicação das experiências, o segundo membro do grupo não esteve presente devido a problemas de saúde e o terceiro elemento que só vi no dia da formação dos grupos também não apareceu, com isso somente eu apliquei esta primeira tarefa.

Percebendo grande dificuldade dos alunos em realizar as experiências propostas, optei por auxiliá-los e também buscar o entendimento destas, em vez incentivar uma atividade mecânica de "fazer hóquei esta escrito, por que assim este escrito". Com essa maneira diferente de abordar o roteiro, os alunos pouco progrediram, pois parecia faltar-lhes pré-requisitos. Na experiência abordada "forças verticais", não conseguiam perceber outras além da gravitacional. 

 No último dia 9 de abril, fomos procurar a escola Prof. Andronico de Mello para realizar o estágio da disciplina Práticas de Ensino de Física.

 De início, imaginamos que chegaríamos bem rapidamente ao colégio, baseando-se nas informações passadas por nossos colegas de IFUSP e dando uma rápida olhada nos mapas disponíveis. Houve um erro de projeção e, com atraso de aproximadamente 20 minutos, encontramos o portão da escola fechado. Após verificar a existência de algumas outras possíveis entradas, tivemos a sorte de que estava chegando com a chave do portão uma funcionária que iria se retirar do prédio e permitiu a nossa entrada.

 Depois de caminhar bastante na escola, conseguimos a informação de alguns alunos das salas de aula onde estavam as turmas 1º L e 1º K. Encontramos lá a professora Rosane a qual nos recebeu bem e nos apresentou a turma. Comentamos, então, sobre as atividades experimentais que desenvolveríamos e que aquilo seria importante para complementar a teoria que é tratada em sala de aula. Depois de assistir um trecho da aula que tratava de cinemática (movimento uniforme) descemos à secretaria da escola para resolver os trâmites burocráticos e falamos com o vice-diretor. Com tudo acertado encerramos o dia de estágio.

Preparamos o material antes do fim do intervalo e assim que os alunos entraram na sala foram organizados em grupos (3 grupos de 3 e um de 4 alunos). Isso proporcionou um maior aproveitamento do tempo, já que a experiência é extensa e os alunos não tem práticas com tomadas de dados. Tivemos um desagradável contratempo que foi a falta de folhas de roteiro para todos os grupos (Haviam 2 roteiros apenas); como não havia maquina de xerox na escola o problema foi resolvido pela professora que conseguiu fazer cópias na maquina de fax. Os alunos começaram a trabalhar, tomando as medidas solicitadas no roteiro, sempre acompanhados pelos estagiários e pela professora, sendo que ela nos apoiou muito e, em momento algum, nos deixou sozinhos. A maioria dos alunos teve dificuldade na hora de calcular a média simples de tempo de queda e houve uma pequena discussão entre 2 alunos sobre referencial (“A bolha de ar esta sempre subindo ou esta descendo quando viramos o tubo de acordo com a escala da fita métrica”). Afora as discussões esperadas da experiência (se o tempo deveria ser igual em todas as tomadas) e a dita previamente, nada fora do comum foi perguntado. Não houve tempo de montar os gráficos e analisar o movimento. Essas e outras dúvidas conceituais serão sanadas na próxima aula, de acordo com a professora.

Nessa sala, na aula anterior, havia sido aplicada uma prova, por isso a turma toda estava presente. Foram formados aproximadamente 9 grupos de 4 pessoas rapidamente, ao toque do sinal de troca de aula. Os alunos mostraram disciplina ao formar os grupos e iniciar a experiência. Ao distribuir os materiais, vimos que alguns grupos tiveram dificuldades em montar o circuito em série, dado que não tinham conhecimento prévio nenhum de elétrica prática. Com a ajuda dos monitores e da professora, todos grupos conseguiram montar os circuitos em série e fazer a identificação da relação entre o brilho da lâmpada e a quantidade de resistências (lâmpadas) montadas no circuito. Para a montagem da configuração em série, poucos grupos chegaram a tempo e, os que conseguiram, não tinham fios suficientes. Para solucionar, cortamos os fios e descascamos suas pontas mas, ainda assim, não tivemos tempo para fazer toda a montagem em paralelo. A professora iria resumir o conteúdo a experiência e discutir a parte que que não foi feita na aula seguinte. Os alunos apresentaram bastante empenho e organização; no entanto, todos se referiam à corrente como "energia" e, assim, tivemos que esclarecer esse conteúdo de forma improvisada, inclusive em respeito da equação da relação entre tensão, resistência e corrente.