Andando de Carrinho

O desenvolvimento desta segunda atividade foi bem mais proveitoso que a primeira; tal fato pode ter ocorrido por que neste momento os alunos já estavam bem mais acostumados com a nossa presença e com o tipo de trabalho que realizaríamos. A segunda atividade consistia em analisar o movimento que uma placa de isopor e de madeira tinha quando um carrinho era friccionado e colocado sobre a placa de isopor e posteriormente sobre a placa de madeira que estavam sobre alguns lápis. Os alunos associaram de maneira significativa o que estavam vendo em aula com professor de Física (Newton) que era a quantidade de movimento com as observações obtidas através da experiência. E em algumas vezes levantaram hipóteses que estavam ate alem dos propósitos da experiência para explicar os resultados alcançados, como: Força de Atrito e o próprio método cientificam.

Portanto consideramos que esta proposta de atividade é valida para um melhor entendimento do conceito de conservação da quantidade de movimento, pois assim os alunos percebem que o movimento só se acontecem através da interação de um objeto com outro, e sem essa interação não é possível haver o movimento. Ao passarmos pelos grupos, conseguimos fazer discussões muito úteis nesse sentido, mostrando como, por exemplo, um avião consegue voar (deslocando o ar para trás) ou como um navio é capaz de se locomover no mar. Consideramos que essas conclusões são riquíssimas para o aprendizado, uma vez que, o aluno amplia seu horizonte, enxergando fenômenos físicos em outras coisas, evitando que a experiência se caracterize apenas localmente.

Este relatório se refere a terceira experiência onde trabalhamos com o capacitor de garrafa e o eletróforo.

Nós distribuimos os roteiros enquanto os grupos se organizavam. Logo após a professora Rosane nos ajudou a explicar o roteiro e escrever a série tribo elétrica na lousa.

Depois de os alunos lerem o roteiro, eles começam a reconhecer as partes condutoras e as isolantes do capacitor e do eletróforo, algumas vezes eles precisavam de ajuda para saber se o plástico e a água eram isolantes ou condutores, e ae nós iamos de grupo em grupo discutindo um pouco sobre isso, fazendo eles refletirem se plástico é condutor ou não com alguns exemplos como uma tomada que o tem como material, e a água nós citamos que não pois naquele forma ela não apresentava transportadores de cargas, e se houvesse um composto íonico dissolvido na água ai sim ela seria condutara de eletricidade.

Na segunda parte do experimento eles apresentaram um pouco de dificuldade para explicar como se comportava as cargas no eletróforo, novamente nós fomos de grupo em grupo fazendo discussões dos processos de eletrização, de como as cargas se comportavam em materiais isolantes e em condutores. Depois desta discussão tivemos outra, por que quando se colocava o dedo no eletrófora acontecia um pequeno choque e um barulhinho? Aí nós discutimos se o corpo servia ou não como fio terra e neste caso quais cargas poderia passar por ele, discutimos novamente neste experimento quais partículas podiam se mover, elétrons ou prótons? E mais uma vez a discussão de qual era o sinal das cargas que ficavam no capacitor e o por que ele "deveria" dar um choquinho depois de carregado.

Neste experimento todos os grupos apresentaram  interesse em fazer o experimento e o relátorio.

O dia úmido acabou dificultando a execução do experimento. Não observamos nenhum grupo que conseguisse realizar a eletrização sozinho. Mesmo com nossa orientação, algumas vezes a eletrização não acontecia. Aparentemente, havia variação no desempenho entre os aparatos experimentais. 
Considerando as dificuldades do dia, acreditamos que nosso desempenho foi um pouco melhor do que o da última aula. Os alunos vivenciaram o experimento, mas assimilaram pouco em relação aos conteúdos teóricos de física. Houve maior assimilação de conteúdos procedimentais. 
Imaginamos que os conceitos por trás dos fenômenos eram pouco aparentes e intuitivos.

Na parte procedimental, eles vivenciaram que os detalhes do procedimento experimental são importantes para a obtenção dos resultados desejados. Verificaram que diferentes materiais poderiam trazer resultados diferentes e a importância da influência do meio em experimentos com pouco controle de parâmetros.
Conceitos incorretos, como a eletrização por aquecimento, ainda existiam e permaneceram.
Como investiu-se mais tempo na realização dos experimentos, ficou pouco tempo para a resposta do roteiro. Desta forma, optamos por ficar sem uma cópia do roteiro.
Assim, desta vez não tivemos o retorno na lignuagem escrita. Durante a experiencia pudemos ter uma leve idéia das dúvidas e impresões dos alunos.

Pretendemos mudar a abordagem em nossa próxima visita à escola, justamente para tentar tornar os conceitos físicos mais palpáveis aos alunos. Antes do início do experimento, pretendemos chamar a atenção de todos sobre os conteúdos físicos, presentes no roteiro, que serão abordados no mesmo. Nossa intenção, com isso, é não deixar os alunos perdidos, é evitar que o contato com o material do experimento seja desprovido de um sentido.