A atividade ocorreu de maneira relativamente tranqüila. Os aparatos experimentais não apresentaram problemas de funcionamento e todos os grupos de ambas as salas (3A e 3H) concluíram o roteiro proposto.

Nosso principal objetivo era propor a ideia de que corrente elétrica não se propagava apenas em fios de circuitos tradicionais, além de ressaltar a importância da presença de portadores de carga. Julgando pela nossa interação com os alunos em sala de aula e analisando os roteiros, acreditamos que este objetivo tenha sido cumprido.

Na experiência anterior notamos certa dificuldade de interpretação do circuito, por isso no roteiro para a 4ª atividade incluímos duas representações de diferentes graus de complexidade do circuito que ia ser estudado. Achamos que este fator contribuiu na atividade, mas ainda assim notou-se problemas na elaboração do roteiro. A primeira questão: “introduza as partes desencapadas dos fios na água e veja o que acontece. Isso era esperado?” A questão não pedia para que eles relatassem o que viram e sim responder se era esperado ou não. A maior parte dos grupos respondeu: “sim”, ou “sim, era esperado.”

As demais questões tinham um intuito descritivo e analítico e por isso foram melhor sucedidas. Notamos nos roteiros alguns problemas de linguagem como : “corrente está aberta”, “assim fechamos a corrente”, ao invés de circuito aberto ou circuito fechado, e poucas confusões conceituais entre corrente elétrica, energia elétrica e eletricidade.

Em determinado momento do experimento muitos grupos associaram a propagação de corrente elétrica ao sal em si e não a sua ionização em solução aquosa. Para testar essa hipótese alguns grupos introduziram as pontas desencapadas no copinho com sal, e observaram que o sal sozinho não conduz eletricidade. Isso foi feito de maneira bastante autônoma, e demonstra certa compreensão dos objetivos do experimento.

Além disso, muitos grupos encontraram dificuldade para responder à questão que perguntava: “Quais as grandezas elétricas estão variando na lâmpada? Quais permanecem constantes?”, pelo fato de não saberem o significado da palavra grandeza (conforme foi discutido e levantado durante a nossa aula de práticas). Foi uma oportunidade de explicar para eles o significado e a utilização da palavra. Em alguns roteiros, ao lado dessa palavra eles escreveram grandezas que foram dadas como exemplo, como tempo, distância, velocidade. Então percebemos que eles conseguiram entender.

Do mais, a experiência foi tranqüila. O roteiro atendeu ao tempo que dispúnhamos e dentre as quatro experiências realizadas, acreditamos que essa foi a melhor, a mais rentável. Os alunos executaram a tarefa, fizeram questionamentos, e tiveram uma postura melhor do que a que apresentaram na primeira experiência. Um grupo de meninas, no final da atividade perguntou se demoraríamos muito para voltar. Dissemos que voltaríamos somente depois das férias e elas esboçaram uma reação de tristeza. Foi importante saber que muito deles se interessam pelas atividades que levamos. Isso, o desempenho  e a evolução deles nos motiva bastante.