Na última segunda feira, dia 06/06 no período das 10h às 12h, ocorreu a aplicação do quarto roteiro da disciplina em duas turmas da quinta série na EMEF Amorim Lima. A atividade contemplou o tema das estações do ano.

A entrega de material escolar após o término do intervalo provocou a perda de 20 minutos em média da aula da primeira turma, 5ªA, o que claramente prejudicou o andamento geral da atividade pela escassez de tempo. Ainda assim, devido ao número reduzido de estudantes deste agrupamento (cerca de 15 alunos) todas as etapas do roteiro foram cumpridas, embora de forma rápida. Por conta da quantidade de materiais levados, foi possível trabalhar em duplas na ocasião.

A partir das experiências anteriores com as duas turmas, percebemos a necessidade de que os roteiros priorizassem as principais etapas, evitando procedimentos muito longos ou excessivamente descritivos. Desta forma, propomos uma atividade na qual os estudantes deveriam fazer uma representação (maquete usando principalmente bolinhas de isopor) que incluísse a Terra e o Sol de maneira a explicar a ocorrência das estações do ano. O roteiro entregue a turma continha uma apresentação/introdução sobre o tema, além de explicitar o objetivo da atividade. Ainda assim, temos conhecimento de que uma discussão inicial sobre o tema e procedimentos é fundamental e indispensável com a turma, por conta da resistência dos alunos à leitura do material. Apenas duas questões eram pedidas para que os alunos respondessem: uma delas exigia a reflexão sobre o efeito das estações do ano para o clima do nosso planeta, além do motivo para sua ocorrência; a outra questão pedia uma síntese (o que chamamos de conclusão) sobre o trabalho total realizado. Além disso, pedimos que possíveis sugestões de experiências fossem dadas, a fim de conhecermos melhor os interesses das turmas por temas mais específicos.

A segunda turma de trabalho, 5ªB, por ser mais numerosa (aproximadamente 30 alunos) exigiu que a experiência se realizasse em trios. O maior tempo de aula, em comparação à turma anterior, foi importante devido à perda de tempo já esperada para a entrada e organização dos alunos em maior número.

 Inicialmente, cogitamos a possibilidade de analisar os roteiros separadamente de acordo com cada turma, todavia não notamos diferenciações que justificassem tal divisão. Assim sendo, alguns aspectos que se destacaram no preenchimento dos roteiros são apontados a seguir:

- Redações curtas, com erros ortográficos e caligrafia pouco compreensível. Em relação ao teor das respostas, a estimativa foi que a maioria dos estudantes conseguiu compreender, por exemplo, a inclinação do eixo da Terra como o fator principal responsável pelas estações do ano (a partir da explicação inicial presente na introdução).

- Praticamente todos os alunos fizeram um esboço/desenho de sua maquete, o que pode ser interpretado como uma maior facilidade para lidar com este tipo de linguagem à redação formal de uma resposta.

 - Os alunos responderam à questão relativa a conclusão do trabalho apenas afirmando que gostaram de fazer o experimento. Cerca de três duplas/trios dentre as duas turmas tentaram fazer uma pequena síntese sobre o que aprenderam com a atividade. Nenhum grupo declarou não ter gostado do experimento ou algo similar.

  Em relação à sugestão de novos temas para o trabalho no segundo semestre, foram citados trabalhos envolvendo:

- A atmosfera;

- A estrutura do planeta Terra;

- Vulcões;

- Átomos;

- Astronomia.