Relatório de Estágio de Práticas de Ensino de Física.

Escola Daniel, 1°E e 2°E (EJA) .

Atividades: Velocidade na descida e sensação térmica em xeque.

Dupla: Augusto e Rafael

A primeira atividade realizada foi no primeiro ano do EJA. É uma turma com poucos alunos com aproximadamente 15. A turma foi dividida em grupos para dar início à atividade, totalizando em 5 grupos. Houve uma pequena apresentação na frente da sala com os equipamentos para eles pudessem entender o que era para ser feito.

 É uma turma bem ativa, a maioria estava envolvida com o experimento, manuseavam os equipamentos e investigavam o que acontecia com a bolinha. Alguns tinham dificuldade realizar contas, mais especificamente, em trabalhar com as vírgulas, entretanto isso não foi um impedimento, pois, eles perguntavam a nós todas as suas dúvidas. Devido à dificuldade inicial de entender o experimento e saber quais são os passos a seguir, o experimento foi sendo realizado lentamente, impossibilitando a realização do roteiro completo. Todos os grupos conseguiram preencher a tabela, sendo que apenas 3 responderam às questões abaixo da tabela. Eles se ativeram muito em ficar soltando a bolinha e ficar marcando o tempo. Acredito, pelo que foi visto em sala, eles tinham uma preocupação em dar tempos próximos e até mesmo iguais para as várias medidas de descidas. 

 Só possível então discutir com os alunos sobre a velocidade média e as incertezas que podem estar envolvidas resultando em medições de tempos diferentes.

 No segundo do EJA os alunos tinham idades bem mais avançadas. Por ser uma pessoal mais velho, eu acreditava que eles teriam um compromisso maior com a atividade, mas eles se mostraram mais preguiçosos para “botar a mão na massa”. Gastou-se um tempo considerável em realizar a primeira etapa, de colocar água fria, quente e de temperatura ambiente nos potes. Todos gostaram de sentir a inversão de sensação térmica na mão. Pedimos então para que eles descrevessem a situação. Após isso explicamos na lousa porquê isso ocorre. Em seguida, já faltava pouco tempo para término da aula, e muitos já não queriam fazer mais nada. Novamente, percebe-se que a parte “divertida” o pessoal fica atento, mas quando precisa ler e pensar sobre as perguntas do roteiro, o processo se torna lento e às vezes é desprezado.

 Percebe-se que é necessário um contato mais direto com os alunos, ou seja, é necessário que nos aproximamos deles para discutir em grupos menores, desse modo, há um incentivo para que eles façam a atividade. Novamente, realizar o roteiro por completo seria uma missão bem complicada. Para aquela aula, considero que a primeira parte foi dada com consistência, eles ficaram atentos à explicação para entender o que aconteceu com a sensação de frio e quente em suas mãos.