Este experimento na verdade chama-se Lei de Hooke e coeficiente de atrito

Este experimento consistia em utilizar pesinhos para determinar a canstante da mola.

Inicialmente tentamos explicar para a turma como o experimento deveria ser realizado.

Foi difícil fazer esta explicação, pois a classe estava muito agitada. Apenas após algum tempo os alunos começaram a realizar o experimento.

Alguns alunos não realizaram o experimento, apenas brincaram com os pesinhos. A grande maioria os fez, seguindo o roteiro estabelecido e tirando dúvidas conosco.

O professor nos sugeriu mudar o roteiro, ao invés de anotar o valor de x, os alunos poderiam anotar o valor de dx, porém achamos melhor não mexer no roteiro, pois isso poderia confundir os alunos, já que os reletórios já estavam impressos.

Os alunos gostaram de mexher com a balança, pois ela tinha uma grande precisão e parecia ser uma novidade para eles.

Muitos alunos ficaram com dúvidas na questão de passar de gramas para quilogramas e tiveram dificuldades de fazer gráficos.

Tentamos explicar estes pontos para a sala toda, dando uma explicação geral, porém os alunos não prestaram atenção e cantaram músicas do Tim Maia enquanto explicávamos.

Decidimos que o melhor a fazer era explicar de mesa em mesa, pois assim todos os alunos prestavam atenção e podíamos perceber melhor qual era a dúvida de cada um.

O curioso é que os mesmos alunos que pediam nosso auxilio individualmente e se interessavam na nossa explicação quando falávamos só com eles, não prestaram atenção, ficando dispersos quando falávamos com toda a sala.

Na segunda aula, explicamos na lousa rapidamente os procedimentos e os alunos pesaram os metais, seguindo o roteiro completaram a tabela com os dados e nesta sala todos participaram da aula. Alguns alunos chegaram atrasados na sala, e passado algum tempo do início da aula começaram a ficar indisciplinados.

Os procedimentos não foram entendidos pelos alunos. Eles pesaram cada peso separadamente, e os marcaram como medidas na tabela sem os somar.

O experimento foi comprometido pela ausência de uma escala unificada. Os alunos não tinham prática com gráfico para determinar uma escala adequada, com exceção de alguns grupos.

Decidimos por explicar a construção dos gráficos de grupo em grupo e nmão coletivamente. Assim eles entenderam melhor a produção do gráfico.

Ao fim das aulas os alunos passaram a atirar os pesos uns nos outros e jogar "bumerangue" com eles. O professor os ameaçou com medidas disciplinares e eles pararam a bagunça.