Em nossa terceira ida a escola, começamos a falar da Lua, utilizando a Terra como referêncial. Como estratégia, nos primeiros minutos de aula nós relembramos com os alunos os dois primeiros roteiros(dia e noite, estações do ano).Para fazer essa discussão o Denilson foi para a lousa e ficou instigando os alunos a irem falando tudo o que eles já haviam visto nos outros roteiros. Nessa discussão, foi possível notar que boa parte dos alunos assmilou conceitos importantes. A grande maioria se lembrou que a Terra era inclinada em relação a eclíptica, e essa inclinação é a causa do ano ter diferentes estações. Todos os que se manifestaram também sabiam que durante um dia a Terra executa um movimento de rotação, e durante um ano o movimento de translação.  Após esse primeiro momento da aula, nós iniciamos nosso roteiro. A primeira parte desse roteiro consistia em observar as fases da Lua dentro de uma caixa que simulava esse fenômeno(Para simular esse fenômeno, utilizamos uma caixa em forma de paralelepípedo que contém 4 orifícios simétricos e uma lanterna embaixo de um dos orifícios. Colocando uma bolinha(isopor ou de ping pong) na direção do baricentro de um dos retângulos do paralelepípedo, e fixando-a no mesmo, se faz possível a observação das fases da lua.).  Ao observar a caixa os alunos deveriam fazer um desenho do que eles observaram em cada orifício, e escrever embaixo de cada desenho, a qual fase da Lua correspondia aquele desenho. Como só haviam 6 caixas e dentro da sala haviam 8 grupos de alunos, dois grupos tiveram que aguardar o término da observação dos outros grupos. Essa parte da experiência demorou um pouco mais em virtude desse fato. Uma melhor estratégia seria iniciar pela outra parte do roteiro, e deixar essa parte da observação para o final, pois os grupos naturalmente terminam as atividades com tempos diferentes. Após a observação e desenho dos alunos, por sugestão do Glauco o Denilson novamente foi a lousa, desenhou as 4 fases da Lua e perguntou para os alunos qual desenho representava cada fase. Houve problemas entre a Lua Cheia e a Nova, no roteiro era dito para que eles pintassem a parte sombreada da Lua, porém alguns acabaram fazendo a Lua Cheia escura, e a Lua Nova clara. Passado esse momento, iniciamos uma nova etapa do experimento, onde os alunos deveriam fazer uma maquete, utilizando Lua, Terra e Sol, para explicar as fases da Lua e após o esquema, deveriam justificar o motivo de terem feito o esquema daquele jeito. No início boa parte dos alunos achou que essa atividade era impossível de ser feita sem a nossa ajuda, e no início nos relutamos em dar respostas, e deixamos a critério deles uma forma de iniciar. Algo que ficou confuso para eles foi o fato de haver 4 bolinhas para representar a Lua. Depois que a atividade havia encerrado, eu achei que alguns alunos ficou com a impressão de que existem 4 Luas em torno da Terra, por isso na próxima aula, no início pretendo retornar e explicar toda essa parte antes de iniciar a próxima. Nesse momento fizemos apenas intervenções dentro de cada grupo, com discussões e com uma postura mais "professoral" do que a que vinhamos tendo ao longo da aulas anteriores. Professoral, no sentido de intervir mais dentro do raciocínio do aluno, com o intuito de que ele assimile melhor o que está acontecendo nesse processo. Houve uma divergência entre nós 3 nesse momento, enquanto dois(Denilson e Glauco) achavam que deveria haver uma nova intervenção em frente a classe o outro(Guilherme) achava que as intervenções dentro de cada grupo seriam suficientes. O resultado foi que não houve essa terceira discussão geral, que o Glauco chama de fechamento. Observamos os roteiros, e vimos que todos os alunos tentaram preencher, alguns com maior rigor, outros com um rigor um pouco menor, a cada roteiro recolhido, percebemos que dentro dos grupos existem cada vez mais respostas diferentes. Com a mesma idéia, porém nada copiado, ou seja, está havendo mais discussão e autonomia.