Na quinta ida a escola, foi realizado o experimento sobre circuitos elétricos. Devido aos feriados, ficamos muito tempo sem ir a escola, o que quebrou a rotina entre nós e os alunos.

Por algum motivo, que eu nem sei explicar, os circuitos elétricos não estavam montados, e eu e o Glauco montamos todos as pressas. Como não havia tempo o suficiente para montar 16 circuitos(8 em série e 8 em paralelo) montamos apenas 8 cirucitos(4 em série e 4 em paralelo). Nossa idéia era que 4 grupos trabalhassem com um modelo de circuito, e os outros 4 com outro modelo. Em seguida deveria haver uma troca de circuito entre os grupos. Encerrada a experiência, nós faríamos um fechamento, discutindo com eles a perspectiva do que houve.

Como já foi dito acima, nesse roteiro os alunos lidavam com 2 tipos de circuitos, um com três pilhas ligadas em série, e um outro com três pilhas ligadas em paralelo. Primeiramente distribuímos os roteiros e pedimos para que eles fizessem uma leitura. Isso foi pouco eficaz, e a grande maioria simplesmente não leu. Resolvemos então distribuir os circuitos e novamente pedimos para que houvesse uma leitura do roteiro. O que aconteceu agora parece bem óbvio, mas na hora eu não pensei que isso fossse acontecer. Eles simlesmente ficaram tentando ligar as lâmpadas ignorando comletamente o roteiro.

Nessa hora eu pedi a palavra, e com a ajuda da professora Marimar, todos prestaram atenção em mim. Eu pedi a atenção, para tentar fazer uma problematização. Eu queria que eles me falassem por qual motivo eles achavam que a luz acenderia. Houveram algumas respostas. Duas eu guardei.

- Por que nós ligamos o interruptor.

- Por que os elétrons fazem luz. 

Houveram outros, mas esses dois eu guardei. O grande problema de realizar essa problematização, é que eles perdem a atenção muito rapidamente. Eles muitas vezes querem falar, mas dificilmente querem ouvir seus colegas. E´m vários momentos eu deixei de falar, para que eles fizessem siL~encio antes que eu fosse continuar. Os alunos inclusive me ensinaram o sinal que a professora Marimar utiliza para pedir silêncio. mão direita levantada e aberta. E isso funciona as vezes. Depois de tentar fornecer a eles a idéia de corrente, pedi para que eles observassem os circuitos.

Nessa hora nós descobrimos que haviam muitos circuitos que não estavam funcionando. Pedimos a eles que nos dissessem o motivo dos circuitos não estarem funcionando. Não me lembro de nenhuma resposa nessa parte. Mas geralmente eles falavam bateria. Como eles apenas levantavam bateria como hipótese, voltamos para a lousa e explicamos novamente como funcionavam os circuitos, aí eles começaram a desconfiar das lâmpadas.

Enquanto eu remontava os circuitos, o Glauco foi discutindo coms os grupos e sempre que necessário centralizava a atenção em si. Nesse moemnto, um grupo ligou seu circuito em uma bateria de celular. Eles fizeram isso por iniciativa própria. Eu achei essa pró-atividade muito interessante. Esse foi o mesmo grupo onde a aluna citou os elétrons. 

Depois de algum tempo, trocamos os ciruitos entre os grupos, mas não conseguimos falar das intensidades nos brilhos. Um dos motivos, foi o fato de quase não ser perceptível essa variação. O outro, foi a desorganização devido aos circuitos que não estavam funcionando.

Mas no fim tentei passar para eles a diferença principal entre os dois circuitos, fiz algumas perguntas, e algumas demonstrações em frente a sala inteira. Tirei lâmpadas nos dois cirucitos e perguntei a eles, os motivos de ascender ou não ascender todas.

O roteiro é adequado para a turma, mas é importante que para o ano que vem, os circuitos já estejam montados e soldados, assim haverá maior tempo para que os monitores  possam discutir com os grupos.Explorar de forma mais profunda a idéia de corrente elétrica. Mas eu acredito que deva se discutir a eletrostática antes desse roteiro.