Sexta Série

O experimento com a turma da sexta série transcorreu no salão, com a participação da professora Marimar. A expêriencia com que trabalhamos foi "Diferenciando". A atividade consiste na observação de duas células que estão no roteiro, uma célula animal e uma célula vegetal. A idéia é que os alunos consigam identificar no desenho as caracteristicas principais de cada uma delas e assim cosiga diferencia-las. Na segunda parte do experimento o aluno deveria fazer uma observação no microscópio, tanto de uma célula animal como de uma célula vegetal e tentar identificar ali as caracteristicas que ele tinha destacado na análise das figuras que aparecem no roteiro.

Quando as diferenças e semelhanças entre as células, os alunos não apresentaram dificuldades, consguiram observar principalmente as diferencias no envoltório de ambas as células. Na análise dos roteiros entregues, foi possivem notar que essa foi uma resposnta quanse unanime entre eles, destacando o formato da parede celular no caso da célula vegetal e da menbrana plasmática na célula animal. Muitos alunos destacaram ainda a rsença de algumas organelas, que aparecem ora somente em uma das células, ora somente em outra. Um ponto interessente, foi uma dúvida de um dos alunos, questinando acerca da presença de lisossomos somente na célula animal. Como já haviamos discuitido em atividades anteriores, tinhamos classificado essa organela como responsével pela digestão dos alimentos que a célula "come", a dúvida do aluno era então, como essas células digerem o que comem. A discussão seguiu então com as outras questões que são propostas pelo roteiro. Discutimos como o vegetal conseque seu alimento, cabe ressaltar aqui que poucos alunos tinham noção deste processo da obtenção do alimento pela luz, muitos deles, quando questionados sobre como as plantas consequem energia, responderam que era por meio das raizes, o que não deixa de estar parcilamente certo, nenhum deles, quando questionados sobre essa questão citaram a folha. Explicamos então como a planta obtem energia, destacando o papel da sua folha e da luz neste processo e neste contexto falamos da nova organela responsável por esse novo processo, dai não encontrarmos lisossomos nas células vegetais, existe na verdade, uma outra organela que desempanha um papel semelhante ao do lisossomo no caso da célula vegetal.

Decorrida essa discussão, os alunos conseguiram responder sem problemas as outras duas questões presentes no roteiro quanto a qual o principal componente da célula vegetal que faz com que ela tenha sua cor caracteristica, no caso verde. Sobre esse ponto, cabe também citar uma discussão sobre a dúvida de muitos alunos, quando questionados sobre qual a cor característica das células vegetais, muitos deles afirmaram não ter como responder, uma vez que a xerox do roteiro estava em preto e branco. É interessante notar aqui como muitas vezes, os alunos não conseguem fazer a ponte entre o mundo que vivem e o mundo que tratamos na escola. Esse é sem dúvidas um distanciamento que cabe a nós professores, tentarmos diminuirmos ao máximo, para que aquilo que ensinamos naescola seja na verdade uma ferramenta para que o aluno comprrenda melhor o mundo em que vive.

Diante desta dúvida levantei o ponto sobre o que é vegetal. Muitos exemplos então surgiram, diante desses exemplos perguntei qual a cor de todos eles e assim eles conseguiram associar aquela célula a uma célula de árvore, ou de alface ou qualquer outro vegetal. Até então, apesar de não termos percebido, parece que não tinha ficado claro de que corpo de tratava aquela célula vegetal.

Quando a segunda parte do experimento, referente a observação no microscópio, os alunos adoraram. Até mesmo porque, aquele era um equipamento novo para muitod deles.

As células que apresentamos foi uma célula de coração, como exemplo de célula animal e uma célula de raiz de cebola como célula vegetal.

Nas respostas entregues pelos alunos, conseguimos notar que eles conseguiram identificar nas células observadas muitas das caracteristicas que tinham notado no desenho do roteiro. Muitas das respostas que foram dadas ficaram bastante semelhantes a da aluna Pamela Clodius:

"A célula animal parece uma mancha e a vegetal parece vários quadrados assimétricos, que devem ser as paredes celulares, com pontinhos no meio, que devem ser o núcleo da célula."

Todos os alunos participaram da atividade e entregaram o roteiro preenchido. Também não houve problemas de indisciplina.  

Sétima série

Não foi possivel aplicar a atividade na sétima série. A professora responsável pela turma vinha desenvolvendo com os alunos um trabalho  de colagens deste o primeiro horário, a atividade já estava em andamento quando fomos para alpicar o experimento no segundo horário, de modo que não foi possivel aplicarmos.