Na nossa visita de estágio (de 09/11/10), nós (William e Alexander Rodrigo) nos deparamos com um problema técnico. Pudemos realizar apenas o experimento para a turma de 1⁰ ano regular (“Circuito das Bolinhas”), pois não havia material disponível, segundo a Profa. Silvana, para o 3⁰ ano de EJA. Havíamos preparado o experimento do motor elétrico na Oficina que precedia, mas o que encontramos foi um experimento cujo tema central era de radioatividade; ainda segundo a Profa. Silvana, o experimento seria inadequado para a turma naquele momento, pois ela não havia “trabalhado” com o assunto em sala de aula. Segundo ela, portanto, seria melhor que não trabalhássemos com a turma do 3⁰ ano com o experimento “inadequado”.

Com relação à experiência realizada junto aos alunos de 1⁰ ano, a expectativa inicial que tínhamos foi (muito felizmente) superada. Primeiramente, com os grupos já formados, distribuímos o material (as bolinhas, os trilhos) para compor o sistema presente. Sentimos a necessidade, ao lermos os itens do roteiro, devido à manifestação dos alunos em termos de perguntas recorrentes (de dúvidas), uma pequena revisão teórica dos tipos de energia (Cinética, Potencial Gravitacional e Mecânica).

A seguir, o experimento transcorreu bem. Sanamos as dúvidas “locais” dos grupos; o preenchimento das tabelas apresentou um pouco de dificuldades para os alunos. O que notamos é que a sala era heterogênea: enquanto alguns grupos sabiam os conceitos de energia e explicar o que ocorria, não sabiam preencher as tabelas, enquanto que, em contrapartida, outros grupos sabiam preencher a tabela, porém não sabiam conceituar a energia em cada ponto da “trajetória”.

No momento da conclusão, notamos um interesse bastante grande por parte dos estudantes; talvez devido ao fato de ser um “fenômeno” bastante presente no cotidiano do aluno.

Nossas conclusões gerais:

(1) Os estudantes tinham os pré-requisitos desejáveis formados para a execução e acompanhamento do experimento;

(2) O interesse dos estudantes foi aparentemente maior do que no experimento anterior;

(3) O experimento foi melhor executado pelos estudantes em geral, que já tinham certa familiaridade com relação ao modelo;

(4) Avaliamos, por final, que o experimento foi bastante proveitoso no sentido de aproveitamento dos estudantes;

(5) No nosso caso, devido às dúvidas muitas, percebemos que a articulação das palavras e das explicações pode fazer muita diferença para os alunos.

William e Alexander.