A experiência foi produtiva, sobre tudo pesando-se o aprendizado dos alunos. Devido o fato de se tratar de alunos de primeiro ano do ensino médio, que ainda não estudaram dinâmica, não tratamos de maneira formal a conservação da quantidade de movimento. A abordagem foi qualitativa e intuitiva, condizente com o proposto no roteiro. Uma inovação ao realizar esta expreiência foi dividirmos a sala em duas turmas, sendo explicado para cada turma o funcionamento da experiência de cada vez. Outra inovação foi a utiização de alguns alunos que demonstraram facilidade na realização da experiência, como monitores auxiliares. Dessa maneira, além de terceirizarmos serviço, permitimos uma interação supervisionada entre os alunos, o que entendemos ser importante para seu aprendizado. Percebemos também que os alunos monitores se sentiram valorizados. Notamos isso em seus comportamentos, atitudes e feições, embora não haja nenhum comentário específico para relatar.

Quanto às dúvidas dos alunos, embora suas opnioes iniciais sobre a quantidade de bolinhas que deveria sair depois da colisão divergir da resposta correta, percebemos que a compreenssão do conceito é fácil e próxima à realidade deles. A maior dificuldade dos alunos era compreender o roteiro. Muitos se confundiram e isso é importante também, pois a física é uma forma de linguagem muito importante nos dias atuais e a competencia de trabalhar com ela deve ser desenvolvida na escola.

Com relação aos desenhos feitos nos roteiros para representar as situações de colisão percebe-se durante a aula que os alunos tem grande dificuldade em relacionar as flechas que apontam a direção do deslocamento das bolinhas com o conceito de vetores.

Outra coisa interessante de se relatar , é que os alunos  dividem trabalho em grupo. dessa forma, foi frequente um deles reaizar a experiência enquanto outros preenchiam os roteiros.