Relatórios
| Nome dos alunos: | Thiago dos Santos Cândido |
| Escola: | Andronico |
| Periodo: | manhã |
| Turmas: | 3ºE e 3ºG |
| Experiência: | |
| Nome do professor da escola: | Rosane |
| Relatório: | Este relatório se refere à quarta experiência que foi a "Corrente de quê?" que foi realizada no laboratório dessa vez. Distribuímos os materiais e os roteiros, os alunos ao receber os materiais quase queimaram as lampadazinhas, mas a professora e eu avisamos para não ligá-la direto na bateria. A experiência apesar de ter tido algumas dificuldades para fechar o circuito devido ao mau contato, foi bem sucedida, pois trabalhamos bem a questão de como se passa a corrente elétrica nos fios e na solução salina. Depois de ter sido realizada a experiência os alunos não conseguiam explicar porque a lâmpada acendia, ou seja, porque conduzia corrente elétrica e porque a luminosidade da lampadinha diminuía ao afastar os fios imersos na solução e eles também não entendiam o que significava grandeza física. Nós fomos discutindo com os grupos como as cargas elétricas se deslocavam nos fios, relembrando as experiências passadas e fazendo-os pensarem como as cargas se deslocavam na solução, ou seja, como era o transporte de cargas. Nos grupos nós discutimos que o sal se dissocia em íons positivos e negativos, os quais seriam os transportadores de cargas, o cátion se atraindo pelo pólo negativo e os ânions pelo pólo positivo, para os alunos compreenderem melhor eu fiz alguns desenhos de como o sal ficava na solução e como era o movimento dos íons na solução, após isso continuamos a discussão de como ficava a resistência no circuito quando os fios imersos na solução estavam próximos ou afastados um do outro, e ai explicamos que quando os fios estavam distantes o deslocamento deles era maior, ou seja, aumentava a dificuldade deles chegarem ao pólo com a carga oposta ao deles, ou seja, aumentava a resistência elétrica do circuito. Alguns alunos me perguntaram o que era grandeza física, mas como a aula estava acabando, passei uma ideia intuitiva de que era tudo que envolve medidas. |
| Observações adicionais: | Os alunos estão mais acostumados com um roteiro mais pautado com questões, pois eles apresentaram mais dificuldades para responder esse roteiro do que para os outros. Como já tínhamos feito a parte B desse roteiro no último, decidimos não realizarmos para economizar mais tempo. |