Nós, Francislâiny e José Tiago, chegamos à escola cerca de trinta minutos antes do início das nossas atividades, porém como ainda não conseguimos uma cópia da chave da escola tivemos que esperar cerca de dez minutos do lado de fora do portão, até que chegasse alguém que também entraria na escola e algum funcionário abrisse o portão para tal pessoa, por que nenhum dos funcionários se prontifica a abri-lo para nós, sempre fazem com que esperemos muito do lado de fora, fato esse que ocorre desde o início das nossas idas ao colégio, no semestre passado.

Ao entrarmos na escola só conseguimos a chave do laboratório quando faltavam uns cinco minutos para o início da aula. Ao verificarmos os materiais com que trabalharíamos pensamos seriamente em não fazer o experimento com as turmas, principalmente devido ao fato de que só haviam dez lápis dentro da nossa caixa de materiais, sendo que precisaríamos de no mínimo cinqüenta. As cartolinas estavam com uma aparência lastimável, possuíam manchas, um forte odor de óleo e vários rabiscos, além disso, algumas estavam com seu centro já previamente delimitado, outras não. Tal estado da cartolina foi constatado enquanto fazíamos a oficina, porém acabamos por não discutir uma solução para esse problema.

Ao contarmos para a professora sobre nossa intenção de não fazer a experiência ela ficou bastante chateada. Dissemos então que se ela conseguisse os lápis que faltavam faríamos a atividade da maneira que pudéssemos, tendo em vista que o mau estado das cartolinas não comprometia efetivamente a realização da atividade. A professora conseguiu os lápis que faltavam e nesse meio tempo o William chegou e se juntou a nós.

A primeira turma que atendemos estava totalmente dispersa e falante e não conseguimos assim realizar uma boa experiência, também pelo fato de que ainda estávamos absortos sobre os problemas que tivemos para começar a aula. Nossa boa impressão que tivemos sobre o comportamento dos alunos na semana passada ficou bastante comprometida. Após o término dessa aula o José Tiago precisou voltar para a faculdade.

A segunda turma em que realizamos a atividade ainda não nos conhecia, porém conseguimos realizar a experiência bastante bem. Lemos o roteiro perante os alunos antes do início da tarefa e isso ajudou a que eles tivessem maior clareza sobre o que iriam fazer e após essa explicação introdutória, nos dividimos entre os grupos para darmos uma maior atenção a eles. A aula ocorreu sem problemas.

Ao verificarmos os relatórios preenchidos por essa turma percebemos que eles compreenderam a idéia do experimento, porém percebemos também que por eles terem realizado a tarefa em grupos haviam muitos relatórios com respostas idênticas, o que torna dispensável requerermos que façam seus preenchimentos individualmente.

Fabiano Aparecido Nunesnºusp: 5897104

Felipe Leonardo Ferreira nºusp: 6452617

Relatório da Atividade 6 – Amorim Lima

7ªsérie

Ossos

- Construir o conhecimento sobre os ossos, sua função, constituição, flutua ou não flutua.

Expectativas

- Que os alunos consigam fazer a analogia entre a experiência e a função dos ossos no corpo humano.

- Que esse conhecimento possa ser expandido para outros exemplos do dia-a-dia também.

Relatório da Atividade 6 – Amorim Lima

7ªsérie

Os conceitos inerentes à composição dos ossos foram o objeto de estudo de nosso experimento. Quais materiais são mais densos, quais suas funções, como podemos representá-los através de um modelo; foram questão abordadas e discutidas na atividade.

A primeira parte do experimento propunha que cada grupo de alunos utilizasse uma estrutura feita de canudos de plástico e fita crepe para simular a sustentação de tecidos e o esqueleto de um vertebrado. Eles deveriam estar atentos a dificuldade ou facilidade de manter uma guardanapo (tecidos e órgãos) em pé com e sem estrutura. A partir daí seguiram-se as análises sobre as principais diferenças entre vertebrados e invertebrados e suas respectivas conclusões foram registradas no roteiro.

Em seguida foi pedido aos alunos que medissem massa e volume dos diversos blocos utilizados, de forma intuitiva com as mãos e por visualização, registrando os seus resultados no roteiro. Isso foi uma preparação a uma discussão sensorial sobre a relação entre massa e volume conhecida como densidade volumétrica.

De posse desses dados procedemos a montagem de nosso protótipo de osso. Nesta etapa os alunos tentaram dispor todos os materiais de forma a criar um modelo de uma estrutura óssea. Obviamente, do ponto de vista geométrico, o máximo que foi conseguido foi a aglutinação dos componentes de forma a verificar quais dos materiais sofriam alguma deformação em função da força exercida por outro. Nesta etapa a amoeba foi introduzida e associada à medula óssea.

Alguns alunos tiveram certa dificuldade de fazer analogia entre o osso compacto e o bloco C, composto de material mais denso. Dessa forma, foi necessário introduzir a idéia de densidade dos objetos por meio da identificação dos que flutuavam numa bacia com água. Todos os blocos e a amoeba foram imersos em tal recipiente e os resultados registrados em todos os roteiros. 

Definimos densidade como a relação/razão entre massa e volume. De maneira informal e da forma mais didática possível associamos os materiais mais compactos aos mais densos e os espalhados como menos densos. Era bastante nítida a diferença de densidade em cada uma das situações de imersão na água; a turma teve um desempenho muito bom no processo de identificação dos objetos mais densos tendo, contudo, certa dificuldade em associar os materias utilizados aos componentes do osso.

A empolgação dos grupos foi grande havendo até certa indisciplina por conta do contato com a amoeba que despertou a curiosidade de todos. Alguns tentaram fazer "guerra de massa" com este material, outros tentaram surrupiar parte da massa para futura diversão no intervalo. Isso sem mencionar os que, inclusive os disciplinados, de fato simularam ruidos de flatulência com a amoeba e sua geleia. Olhando de forma otimista a participação foi intensa e o preenchimento dos roteiros foi assíduo e pontual, o que provavelmente nos possibilitou promover e introduzir conceitos que, se assimilados e trabalhados com reflexão podem ajudá-los a estimular o raciocínio; mesmo com as brincadeiras em aula que possibilitam a dispersão do foco da atividade, mas não obrigatoriamente determina a obrigatoriedade de dispersão. Ou seja, o clima tornou-se alegre e agradável e pensamos que esse ambiente é propício para o aprendizado.

Para encerrar, é preciso expor os pequenos contratempos que ocorreram no inicio do experimento. A primeira turma teve o inicio da atividade prejudicada por quase 30 minutos por conta da impossibilidade de acesso à sala da coordenação onde se encontravam nossos materiais. Isso ocorreu nesse período porque não havia nenhum funcionário na secretaria. E somente as 07:25hs pudemos acessar a sala com o auxílio da Edinéia. De qualquer forma, uma parte dos roteiros ficou em posse da professora Marymar para posterior preenchimento da tabela de associação dos materiais com elementos do osso e pudemos desenvolver as atividades tranquilamente.

Quanto as nossas expectativas iniciais, acreditamos ter alcançado a maioria, todos os alunos, mesmo que de forma intuitiva e fragmentada, têm uma ideia geral sobre os ossos e sua importância. Sobre a sustentação, que as coisas para se manterem de pé necessitam da ajuda de uma estrutura que lhes de suporte.

Eles talvez desconhecessem que apesar dos ossos auxiliarem no movimento, existem os animais invertebrados que também se movimentam, como caramujos, ostras e lulas. Por fim frisamos a função de proteção dos ossos, como a caixa torácica que protege os pulmões e o coração.

Dia: 22/08/2011

6º experimento: Correntes de convecção

CHEGADA AO COLÉGIO: Cheguei as 9:15 hrs. e embora não tenha a chave do portão não houve demora para a funcionária abri-lo. Passei pela sala dos professores e fui para o laboratório após pegar a chave com a profa. Roseane. 

No laboratório fiz um esquema na lousa do "quadro" que os alunos receberiam no kit experimental e com ele foi explicado o que era convecção, pois a professora não havia dado ainda.

Os grupos receberam o material para a prática, e em seguida fui atendendo dúvidas a medida que que iam solicitando juntamente com a professora.

TRABALHO DIS GRUPOS: Os trabalhos foram bons: todos os grupos completaram o roteiro, fizeram esquemas explicativos, muitas perguntas, discutiram entre si os vários itens do protocolo e solicitavam ajuda quando nao sonseguiam um denominador comum no grupo.

As perguntas eram sobre densidade, funcionamento do "termômetro", tamanho do pavio da lamparina, etc.

Foi feito o experimento a professora e o coordenador foram muito atenciosos e receptivos, a turma como já é sabido é de EJA e os alunos são adultos não tivemos o menor problema de comportamento.

Como o relatório para esse experimento é muito extenso fizemos com os alunos apenas a parte que diz respeito ao medir a movimentação da esfera.

Todo mediram as distâncias  e os tempos e conseguiram calcular a velocidade média.

Enclusive encontrei um aluno hoje andando pela rua e ele disse ter sido muito gratificante e a experiência levou novas idéias a ele.

Não pude aplicar o experimento, a professora Rosane já havia aplicado-o no dia anterior. Como não liguei pra ela antes, houve esse desencontro.

A professora me apresentou a turma e conheci o colégio. O colégio é muito diferente do Virgilia. Me pareceu mais organizado, espero nas proximas visitas conhecer melhor.

Chegamos à escola e nos deparamos com o problema do portão fechado, temos a chave do portão, porém este estava fechado por dentro com um cadeado o que inutiliza o uso da chave.

Já dentro da escola nos deparamos com mais um equívoco; o horário da escola havia mudado, e o professor Rafael estava com uma turma e nos informou que já tinha outro estagiário trabalhando com ela, e que este estagiário fazia questão de trabalhar com ela. Então fomos para o laboratório para separar os experimentos, e lá o terceiro equívoco; o material enviado foi insuficiente para todos os grupos, e os materias do experimento anterior que pedimos que fossem deixados lá, não estavam; então tivemos de contornar a situação. Com ajuda das caixas dos outros experimentos, conseguimos montar dois experimentos em uma bancada, depois entregamos os roteiros aos alunos explicamos o experimento, realizamos uma “demonstração” do experimento, e pedimos a eles que fossem lendo e respondendo o roteiro de acordo com a observação feita, e depois que viessem grupo a grupo para desenvolver o experimento nos dois pontos que criamos. Comparando com o experimento anterior no qual entregamos todos os materiais (junto com os carrinhos) para os alunos, e quase virou confusão pois eles confundiram trabalho e experimentação com brincadeira, Já desta vez com todo o material sob nossa supervisão não tivemos esse tipo de problema

Assim, achamos que essa maneira de trabalhar foi super produtiva levando em consideração a situação em que nos encontrávamos. Devido à mudança de horário mencionada nós nos predispomos a desenvolver o experimento até as 18:30h, porém foi somente neste dia porque temos aula as 19:00h e antes disso precisamos jantar também.