Realizamos o experimento para aproximadamente 17 alunos.

A sala de aula é bastante participativa e os alunos mostram-se interessados com a atividade. Conseguimos realizá-la por completo, fazendo algumas considerações e/ou discussões quando surgiram dúvidas, como exemplo os itens de desenho dos raios de luz.

A professora ajudava no controle da disciplina, mas como a turma estava empolgada a sua intervenção não foi muito necessária. Assim, a atividade foi considerada positiva.

Sem mais,

Aline e Gabriel

Nessa segunda atividade ocorreu um engajamento maior entre os estagiários (eu e a Ana) e a turma, a atividade chamou muito a atenção dos alunos.

Na primeira turma, com a professora Cleide, resolvemos desenvolver a atividade em cada grupo, assim, passávamos por eles explicando cada parte do experimento, (pois é difícil falar com todos ao mesmo tempo, à frente da sala), com exceção de poucos alunos, todos desenvolveram a atividade e ficaram muito curiosos e interessados. O objetivo principal do experimento, que era na nossa opinião verificar a refração da luz na água, foi percebido por vários alunos.

Na segunda turma ocorreu um problema, não conseguimos realizar o experimento. Encaminhamos-nos para a sala onde os alunos se encontravam na semana anterior e eles não estavam lá, a professora Daniela nos ajudou a localizá-los (estavam na sala de informática), porém a professora que os acompanhava nos disse que eles já haviam iniciado uma atividade e que, portanto, não poderíamos realizar o experimento.

No dia 31 de agosto reiniciamos nossas atividades junto à escola estadual Virgilia. Trabalhamos o experimento chamado “que som é esse?”, onde os alunos iriam discutir os diferentes tipos de sons produzidos por certos materiais. A grande maioria dos alunos ainda não tinha aprendido formalmente a física do som, o que dificultava às vezes o entendimento de alguns conceitos relacionados a ondas mecânicas, como amplitude de onda, energia e freqüência. Porém, a maneira com que foi apresentado o tema e trabalhado na sala permitiu que eles pudessem compreender os resultados, ou seja, achamos  que o roteiro estava bastante adequado e coerente, apesar de longo, permitia que os alunos fizessem uma apreciação puramente qualitativa. Apresentamos no inicio do experimento, duas musicas que exemplificavam dois tipos distintos de freqüência sonora  alta e baixa, que para eles se traduziam em agudo e grave.

Usaram também para identificar estes tipos de sons, duas garrafas cada uma com uma certa quantidade de água, uma contendo mais água do que a outra. Neste momento, eles deveriam explicar por que quando batiam nas garrafas com um objeto de metal ou assopravam através da boca da garrafa a relação agudo-grave se invertia, ou seja, quando se batia com o objeto de metal na parte que continha água, um deles produzia um som mais agudo do que o outro e quando se assoprava a boca da garrafa o que era mais grave tornava se mais agudo. Tiveram um pouco de dificuldade de compreender que os materiais vibram provocando vibrações no ar, gerando o som, ou seja, que a garrafa, apesar de não perceberem, vibrava ao ser tocada e gerava o som.

Com a tripa de mico analisaram diferenças de freqüência e amplitude e as conseqüências no tipo de som que cada variação nestas grandezas provocava. Como dissemos anteriormente, custaram um pouco a entender o significado  da amplitude com o som produzido, exigindo uma explicação destes assuntos.

As duas salas trabalharam igualmente bem, com alguns grupos apresentando um interesse menor em aprender e maior brincar. Para eles a tripa de mico era mais um brinquedo a disposição. O professor Ernesto, mais uma vez, cooperou com a atividade, acompanhando cada grupo no desenvolvimento da oficina, ajudando os alunos a entenderem os resultados, assim como nós.

Achamos que este experimento foi bastante vantajoso e que os alunos conseguiram realmente compreender as relações de freqüência e amplitude com os sons que identificavam. Obviamente que um aprofundamento dos conceitos através de exercícios e outros experimentos poderão ajudá-los a fixar melhor o assunto abordado.

Como o professor Liner não estava presente assumimos as salas 2I e 2J. Os alunos já estão se familiarizando com nossa presença, pois  observamos que estão discutindo e levantando questões a respeito dos experimentos. Nesse estágio, me marcou uma afirmação que uma das alunas fez a sua colega sobre a experiência que estava sendo feita:  " Isso é ciência." Na segunda sala (2I) foram formados apenas três grupos, pois muitos alunos preferiram ficar no pátio a irem para o laboratório ( o professor não foi). Obs: os kits estavam incompletos(não tinha clipes)

Nessa experiência demos continuidade ao tema SOM. Várias perguntas deste roteiro estavam relacionadas com o assunto do roteiro anterior (Que Som é Esse?). Na primeira parte os alunos tinham que tocar o "cavaquinho" do som Grave para o Agudo. Em geral, as duas turmas conseguiram relacionar o comprimento do fio de nylon com a diferença do som( grave ou agudo), quando maior o comprimento da corda, mais grave o som.

Em seguida, com duas tripas de mico, os alunos tinham que  diferenciar o som mantendo constante algumas variáveis. Primeiramente, a tensão na tripa de mico era mantida constante e o comprimento era variado. Num segundo momento, o comprimento era mantido constante e a tensão foi variada. Em cada situação os alunos tinham que identificar quando o som era mais grave ou mais agudo. A maioria dos alunos, quando foram perguntados qual a grandeza física que foi mantida  constante em cada situação, tiveram dificuldade de identificá-las e de relacioná-las ao som grave ou agudo. O interessante é que, a resposta estava no próprio roteiro ( situação1: mantendo a mesma tensão, situação 2: mantendo o mesmo comprimento).

No 2°C os alunos foram divididos em aproximadamente 8 grupos de 5 pessoas, nessa sala 2 grupos deram bastante trabalho, eles quase não participaram da atividade e não demonstraram nenhum interesse pelo que estava sendo proposto. No 2º B, foi o contrário, apenas uns dois grupos demonstraram um certo interesse e realizaram o que foi pedido.

Um fator que dificultou a realização do experimento foi o barulho na sala de aula, pois ficou difícil de identificar o tipo de som em cada situação.