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RELATÓRIOS - SEGUNDO SEMESTRE - Responda AQUI!!!

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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Alessandra e Renata
Escola: Amorim
Periodo: Manhã
Turmas: 5º série
Experiência: Vasos Comunicantes
Nome do professor da escola: Marimar
Relatório: <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1107304683 0 0 159 0;} @font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1073750139 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:10.0pt; margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:EN-US;} .MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-size:10.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri;} @page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} -->

A atividade do dia 07 de outubro foi realizada no pátio da escola, pedimos para a professora Marimar que fosse lá, pois iríamos trabalhar com nível de água e as carteiras na sala de aula são inclinadas. O pessoal da 6º série também desceu para o pátio de modo que cada grupo ficou num extremo. Neste experimento imaginávamos que iria ser uma confusão, que os alunos jogariam água uns nos outros, mas muito pelo contrário eles se comportaram muito bem. Infelizmente aconteceu de uma aluna mexendo no tubo que interligava as garrafas pet acabou desmontando o experimento, a professora censurou a menina muito severamente e a expulsou, nós achamos que foi uma atitude exagerada, sentimos muito, pois esta é uma aluna que se interessa muito pelos experimentos, mas não pudemos dizer nada, pois não podíamos tirar a autoridade da professora.

No decorrer do experimento apenas um aluno não queria responder as questões no roteiro, perguntamos a ele se não estava gostando das atividades, e se ele queria que nós não voltássemos mais, sem responder nossa pergunta passou a fazer as anotações no roteiro.

No segundo experimento de vasos comunicantes os alunos concluíram que a situação final seria quando os dois recipientes tivessem a mesma quantidade de água, o bom foi que um grupo tinha garrafas diferentes de 1,5 l e 2,5 l, mostramos para toda a classe que as garrafas ficavam com mesmo nível e não com a mesma quantidade de água.

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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Graziella e Bruno
Escola: Virgilia
Periodo: Manhã
Turmas: 3D e 3B
Experiência: Raio X e PET
Nome do professor da escola: Ernesto
Relatório: Mais uma vez a dificuldade deste roteiro foi não ter atividade prática. Os alunos demonstraram grande desinteresse e a maioria não participou, muitos ficaram fazendo lições de outras matérias. Além disso tivemos algumas dificuldades para explicar alguns conceitos e fenômenos e acabamos explicando algumas coisas erradas na primeira turma.


Graziella
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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Graziella e Bruno
Escola: Virgilia
Periodo: Manhã
Turmas: 3D e 3B
Experiência: O campo dos ímãs
Nome do professor da escola: Ernesto
Relatório: Nesta oficina as coisas foram mais fáceis. O fato de ter algum arranjo experimental para os alunos mexerem ajudou bastante a despertar o interesse. A maioria da turma participou e muitos tiveram dúvidas, com isso pudemos conversar mais com os grupos e aproveiramos para ensinar os conceitos. Também foi mais fácil trabalhar esse conteúdo do que os outros que envolvem física moderna.

Graziella
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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Marcelo Patrício da Silva
Escola: Andronico
Periodo: Manhã
Turmas: 2°G e 2°H
Experiência: Observando o Ar...
Nome do professor da escola: Rosane
Relatório: O experimento correu de forma tranquila. Os alunos interagiram com a experiência, tentando explicar como o ar ficava dentro da bexiga quando cheia
(garrafa com furo) e quando expandia enchendo a bexiga (garrafa sem furo).
O único empecilho foi quanto entender o que é macroscópico e microcoscópico, muitos alunos não sabiam o que significava, porém depois de esclarecido isso, boa parte conseguiu responder os relatório de forma adequada, dentro do conhecimento que tinham. Muitos dele não viram ou viram muito pouco a respeito de gases, sendo assim as respostas não são muito especificas.
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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Ana Paula e Valéria
Escola: Amorim
Periodo: Tarde
Turmas: 6ª série
Experiência:
Nome do professor da escola: Cleide e Daniela
Relatório:

Oficina 10 - Mitocôndria

A oficina de hoje, procurou relacionar experimentos simples com a função da mitocôndria no nosso corpo. O experimento realizado foi o da vela (combustão) e a partir dele buscamos discutir as diversas formas de energia que existem e também o fato do nosso corpo sempre estar gastando energia.

Na primeira turma, a professora Cleide que sempre nós auxilia não compareceu durante a realização da atividade e assim tivemos muitos problemas de indisciplina, mas no geral, os alunos se interessaram pela atividade.

Na segunda turma, com a professora Daniela presente, não tivemos muitos problemas de indisciplina, porém como a aula seguinte da turma é de informática, eles ficam um pouco desinteressados e ansiosos por terminar e ir para a aula com computadores.

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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Karina, Monaliza, Roseny
Escola: Amorim
Periodo: Manhã
Turmas: 7ª série
Experiência:
Nome do professor da escola: ???
Relatório:
Experiência: De onde vem o Suor?

A experiência de hoje iniciou-se com um atraso de 15 minutos surpreso devido ao atraso do responsável pela chave da escola. Isto impossibilitou que os grupos concluissem o roteiro.

Eles tiveram algumas dificuldades com o aparato: não conseguiam ler corretamente a temperatura na escala do termômetro.

Tivemos que dividir a turma em menos grupos devido à insuficiência de material. Isso gerou excesso de conversa e dispersão dos alunos.

No início, houve um problema com a temperatura da água, que estava maior que a do ambiente, impedindo que eles chegassem a conclusão adequada.

Alguns alunos ficaram irritados e decepcionados, achando que a temperatura iria diminuir muito no bulbo com o barbante.

Mudamos a ordem de execução do roteiro a fim de melhorar a compreensão dos alunos. Mesmo assim, muitos tiveram dificuldades de associar o experimento com o o fenômeno suor triste.

Mesmo que não tenham terminado de preencher todo o roteiro, discutimos em cada grupo a questão do porquê suamos quando estamos num ambiente quente ou do porquê nos arrepiamos quando estamos num ambiente frio, o que fez muitos ficarem surpresos virando os olhos.




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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Bruno Fazio/William Ananias
Escola: Virgilia
Periodo: Tarde
Turmas: 1E/1A
Experiência: Movimento dos satélites e planetas
Nome do professor da escola: Newton
Relatório: Realizamos o experimento "A Elipse e o movimento dos satélites e planetas" no colégio Virgília com uma semana de atraso (já que na semana anterior foi feriado). A maior dificuldade dessa atividade foi o tempo de realização: uma aula é tempo insuficiente para realização de todo o roteiro. Em ambas as turmas só foi possível chegar até metade do roteiro, ou seja, a única parte abordada foi das propriedades da elipse. Sendo assim, não tratamos o lado físico da atividade que seria o mais interessante. Apesar disso, essa primeira parte foi realizada com sucesso (já que não havia muita dificuldade experimental), mas não temos certeza se os alunos conseguiram absorver bem o conceito de elipse (acreditamos que a segunda parte também complementaria a primeira). Sugerimos que essa atividade seja revista para ser aplicada em um tempo de aula mais curto.
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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Fernando e Marcos
Escola: Virgilia
Periodo: Tarde
Turmas: 1°B e 1°F
Experiência: Movimento dos satélites e planetas
Nome do professor da escola: Newton
Relatório: Esta atividade proposta aos alunos teve como principal objetivo configurar o movimento de satelites orbitando alguns planetas. No decorrer dessa atividade pecebemos que os alunos discutiam as diferenças de movimento a partir da diferentes massas adicionadas no pote ligado à borracha por um barbante.
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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Fernando e Marcos
Escola: Virgilia
Periodo: Tarde
Turmas: 1°B e 1°F
Experiência: Movimento dos satélites e planetas
Nome do professor da escola: Newton
Relatório: O roteiro exigiu análise prévia de seu conteúdo, visto que o mesmo era extenso para ser discutido em apenas uma aula. Então, decidimos começar pelo fim do roteiro, ou seja, orientamos os alunos a fazer a figura formada pelos dados da tabela fornecida, configurando uma elipse. Muitos alunos terminaram essa atividade, enquanto outros não chegaram a cocluir a figura, mas para a maioria foi possivel explicar as distâncias dos pontos da elipse. Infelizmente, não conseguimos aplicar toda a atividade proposta no roteiro, outro ponto negativo foi a participação de apenas uma turma (1°F), enquanto o 1°B teve avaliação do professor Newton.
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Número do Grupo : G: [[Número do Grupo : G]]
Nome dos alunos: Leonardo Arruda / Luiz Briguet / Fabio Petri
Escola: Virgilia
Periodo: Tarde
Turmas: 2F
Experiência: Espectroscóprio
Nome do professor da escola: NEWTON
Relatório: ESTE FOI SEM DÚVIDA O MELHOR EXPERIMENTO ATÉ AGORA. QUASE TODOS OS ALUNOS FICARAM MUITO OURIÇADOS AO VEREM A SEPARAÇÃO NÍTIDA DO ESPECTRO VERMELHO E AZUL QUANDO OBSERVADOS NO ESPELHO SUBMERSO EM ÁGUA. NOTARAM QUE TODA VEZ O ESPECTRO AZUL FICAVA ACIMA DA FONTE LUMINOSA E O VERMELHO ABAIXO. APÓS UMA BREVE EXPLICAÇÃO ELES ENTENDERAM MELHOR O PORQUE DESTE FENÔMENO. O PROFESSOR PEDIU QUE TODOS FIZESSEM O ROTEIRO INDIVIDUALMENTE E ENTREGASSEM NA PRÓXIMA AULA VALENDO NOTA. ALÉM DAS LUZES DAS LÂMPADAS EM SALA, USAMOS FRESTAS NAS JANELAS QUE PERMITIAM A PASSAGEM DA LUZ SOLAR E OBTIVEMOS O MESMO EFEITO. PARA NÓS DO GRUPO FOI MUITO INTERESSANTE APLICAR ESSE EXPERIMENTO POIS OS RESULTADOS FORAM BEM VISÍVEIS E BEM POSITIVOS.
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